Diseño general de la clase bajo el enfoque Cognoscitivistas.
Asignatura: Contabilidad.
Horario de la clase: 7:00 – 8:40
Tema: Estado de Resultados.
Año: 4to.
Lapso: 3er.
Características de la Audiencia:
1-. Número de alumnos: 25
2-. Llegan temprano a clases
3-. Hablan mucho
4-. Son muy dispersos
Inicio
El profesor realizará una evaluación exploratoria para verificar el conocimiento previo de los estudiantes en cuanto a la clasificación de cuentas y la ecuación patrimonial ampliada. Dicha evaluación se hará en forma de discusión guiada y servirá como diagnostico para introducir el tema.
Tiempo: 10 minutos.
Estrategia: Evaluación exploratoria.
Desarrollo
El docente explicará a través de un esquema la estructura del estado de resultados y las cuentas que lo conforman; luego el profesor realizará un ejercicio para demostrar cómo se debe elaborar y presentar un estado de resultados.
Posterior a esto asignará un ejercicio que los alumnos deberán resolver en equipos de cuatro personas, de acuerdo al esquema presentado.
Tiempo: 1 hora (60 minutos).
Recursos: Medio impreso (ejercicio)
Pizarrón.
Tiza.
Borrador.
Hojas.
Estrategia: Esquematización.
Demostración.
Realización de ejercicios.
Cierre
El profesor pedirá a un participante de cada equipo que pase al pizarrón para ir elaborando el ejercicio y verificar que todos obtuvieron el mismo resultado y cumplieron con la estructura explicada por el docente. Luego asignará otro ejercicio para elaborar en casa.
Tiempo: 20 minutos.
Recursos: Pizarrón.
Tiza.
Borrador.
Medio impreso (ejercicio).
Teoría Cognoscitivismo
El docente crea un ambiente de aprendizaje que permite y estimule a establecer conexiones con material previamente elaborado (evocación de prerrequisitos).
Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información (uso de esquemas, resumen y síntesis).
Asignatura: Contabilidad.
Horario de la clase: 7:00 – 8:40
Tema: Estado de Resultados.
Año: 4to.
Lapso: 3er.
Características de la Audiencia:
1-. Número de alumnos: 25
2-. Llegan temprano a clases
3-. Hablan mucho
4-. Son muy dispersos
Inicio
El profesor realizará una evaluación exploratoria para verificar el conocimiento previo de los estudiantes en cuanto a la clasificación de cuentas y la ecuación patrimonial ampliada. Dicha evaluación se hará en forma de discusión guiada y servirá como diagnostico para introducir el tema.
Tiempo: 10 minutos.
Estrategia: Evaluación exploratoria.
Desarrollo
El docente explicará a través de un esquema la estructura del estado de resultados y las cuentas que lo conforman; luego el profesor realizará un ejercicio para demostrar cómo se debe elaborar y presentar un estado de resultados.
Posterior a esto asignará un ejercicio que los alumnos deberán resolver en equipos de cuatro personas, de acuerdo al esquema presentado.
Tiempo: 1 hora (60 minutos).
Recursos: Medio impreso (ejercicio)
Pizarrón.
Tiza.
Borrador.
Hojas.
Estrategia: Esquematización.
Demostración.
Realización de ejercicios.
Cierre
El profesor pedirá a un participante de cada equipo que pase al pizarrón para ir elaborando el ejercicio y verificar que todos obtuvieron el mismo resultado y cumplieron con la estructura explicada por el docente. Luego asignará otro ejercicio para elaborar en casa.
Tiempo: 20 minutos.
Recursos: Pizarrón.
Tiza.
Borrador.
Medio impreso (ejercicio).
Teoría Cognoscitivismo
El docente crea un ambiente de aprendizaje que permite y estimule a establecer conexiones con material previamente elaborado (evocación de prerrequisitos).
Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información (uso de esquemas, resumen y síntesis).
con respecto al desarrollo yo pienso que debieron trabajar con grupos mas pequeños, porque generalmente grupos de 4 personas sólo trabajan dos y el cierre debe ser una estrategia que incluya a todos los estudiantes ya que al pizarron va a pasar el que tenga mas dominio del tema.
ResponderEliminarGracias por tu comentario lo tomare en cuenta, ya que genera la participación de todos los estudiantes. Pero planificamos la clase de esa manera por ser la primera en relación al tema, en las sifuientes clases se trabajara en parejas y se promovera la participación de todos.
ResponderEliminarhola, esta bien la estrategia, pero como dice la colega Jacknoly Mora, es cierto grupos grandes no es bueno, ademas en esta se pudiese agregar que el docente sea el que escoge a los estudiantes de cada grupo a que pase a la pizarra.
ResponderEliminarHaicar:
ResponderEliminarEn el desarrollo, considero que el trabajo sería más nutrido, si se realiza un seguimiento individual durante la elaboración del ejercicio grupal, pues de esta manera recolectaría información de ambos desempeños.....
Tanto el escoger a los estudiantes para que pasen al pizarrón como realizar un seguimiento individual durante la elaboración del ejercicio y asi verificar la participación de todos los estudiantes del equipo es valido, porque hace que los chicos tomen en serio la actividad. Gracias por las sugerencias...
ResponderEliminarMuchas gracias por los comentarios y sugerencias enviadas, seguro las tomaremos en cuenta, decidimos trabajar en grupos de cuatro personas para que se apoyaran unos a otros debido a que se trata de un primer ejercicio, además el docente se encargará de supervisar que todos trabajen y la idea de pazarlos al pizarrón es para aclarar dudas.
ResponderEliminarhola les informo de el blog de http:/estretegiasdecomercial.com/ ya esta libre para comentar.
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